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學齡前的英語教育，真能讓自己的孩子不會輸在起跑點？這一向是家長矛盾的迷思、幼教業者的商業行銷及正常化幼兒教育政策的一場拉距戰。兒童語言專家台大語言學研究所副教授張顯達說，兒童的語言發展是從身邊的人學習，但英語對多數人而言是外語，非母語，在不自然的人際互動下學習，對兒童是有壓力的，家長應破除迷思，學英語不必早，只要方法對，英語一樣學得好。
六月起是幼托機構招生熱季，全國幼兒家長又面臨選擇時刻，教育部提醒家長，幼稚園是孩子求學生涯中，正式學習場所的第一站，也是孩子進入團體生活中學習成長的重要起步，家長不能不審慎選擇，幫助孩子踏出關鍵性的人生一小步。
幼兒英語教育的迷思
目前因為「市場供需」所衍生出來的幼托現象，就是幼托機構招生廣告幾乎清一色都以「雙語」為號召，標榜「英語越早學越好」，更甚者強力推銷「全美語」，在學校的常規就是「No Chinese」，強調進入全美語學校是要讓孩子不要輸在起跑點。
但這樣的口號是否為真，仍有待學界的持續研究來証實，但目前已有調查發現，英語學得早，並不等於學得好。
根據教育部委外針對台灣各地區國中、國小高年級12627名學生進行抽樣調查結果有三大發現，一是「英語學得早≠學得好」，二是「全美語幼稚園≠英語一定強」，三是「英語表現＝個人┼家庭┼學校┼社會等整體性因素」。
調查結果顯示，提早在幼稚園就開始學英語的學生，並沒有比進小學後才開始學的表現更好，且在班上英語學業成績排名第一的孩子中，有96％小時候都沒有上過全美語幼稚園。
研究也顯示，曾在全美語幼稚園就讀的孩子，在國小高年級或國中時期的英語課業成績表現不見得好，換句話說，曾進入全美語幼稚園就讀的孩子，後續不見得有英語優勢。所以孩子英語學得好不好，與有沒有提早在幼稚園學習，或是否上全美語幼稚園，沒有一定的關係。
專長於兒童語言研究的台大副教授張顯達說，英語對國內絕大多數家庭而言，是被定位為「外語」，只有對少數家庭來說不是外語，而政策是為多數人而制定。
所謂外語，就是不在生活環境中出現的，但兒童的語言發展是從身邊的人開始，如果在這個階段增加學習外語的機會，就必需到外面去做語言刺激，等於減少與家人自然相處的時間，兒童將是在不自然的環境下，與不太熟悉的人去學習語言，這些都不是自然的人際互動，這對孩子是有壓力的。
而且學習又以語言為目標，自然就會要求成果，張顯達說，每個孩子的語言發展都有各別差異，光是學母語，每個孩子就都有不同的發展速度，有孩子很早就會講話，有孩子要到2、3歲才會講話，如果把語言當做目標，孩子怎能沒壓力？
國內環境條件不足
張顯達強調，最好不要這麼早學或教，因為國內的環境條件都不對，「國內幼托機構高達95％的環境條件都不對」。
張顯達說，教育應該要回到可以掌握的過程裡，因此幼兒英語教育，園方的理念很重要。現在國內的幼兒英語教育沒有專業領導，尤其是國內幼托機構的園長對於英語課程如果沒有掌握，把它放在整體課程架構下規畫設計，那是無法掌控的課程。
他指出，有些園長自己英文不好，如果英文老師教學方法或者內容不對，根本沒辦法去糾正英文老師，這時候教給幼兒的英文，是不是能符合這個階段的幼兒學習，這都是失序的現況。
所以普遍幼教老師的英文能力要調整，英語教學方法也必需在一套系統下訓練，以免英文教師專業與園長溝通上出現落差。
方法對就學得好
張顯達說，如果真的要學，幼兒英語不是不能教，但絕對不能強調「效果」，家長千萬不要有「付了錢就一定要有效果」的想法，否則一定會出現反效果。
台北市立教育大學兒童發展研究所所長林佩蓉強調，英文只是幼兒學習的一部分，重點在培養興趣，唱唱英文歌、學幾句英文對話，用遊戲方式探索多元文化，或者不只學英文，例如同樣的「謝謝」，日文、義大利文、法文又該怎麼講，那都沒問題。
她指出，其實在生活環境中都在接觸外語，像是招牌、餐廳菜單、車牌號碼上都有英文字母，所以要學的機會很多，只要家長有心，讓孩子主動想要學習英語不是難事，所以不需要排斥或全面禁止幼兒學習，但絕不主張幼兒課程有一半以上在學英文、「No Chinese」，「那樣孩子真是太慘了」。
所以張顯達認為，家長的觀念是否正確很重要，如果家長能重視幼兒英語學習環境氣氛，學英語是要讓孩子不怕外國人，同時增加國際文化接觸，不要強迫孩子去接受英語能力檢定，只要家長沒有成就期待，孩子的學習就不會有無謂的壓力。
他建議家長，「不要看隔壁的小孩」，每個人長高的時間都不一樣，不必太早就丟進這個環境裡，趣味性學習很多人都可以帶，不必非得進到這個環境裡，早進入未來也未必好，因為語言學習就像是跑馬拉松，起跑慢了50公尺又何妨？小學之後跟緊一點，給孩子多一點空間，小一時孩子要忙著適應小學新環境，學習生活常規，學習的東西應該要單純些，小二應該要繼續為國語紮根，把學習時數留給國語，小三再學英語並不吃虧。
張顯達建議家長從外語的角度，來做「非得在這階段做不可嗎」的思考，因為學英語不必那麼早，只要方法對，也能有成績，舉例來說，家長們自己都是過來人，從自己的學習成長歷程來看，很多人都是在出國前才學，出了國不久，哪個人不是英文流利？所以只要學習方法對、有環境，資源一放對，英語自然學得好。
幼稚園怎麼選
只是幼托機構口號打的響亮誘人，究竟家長又該如何為孩子選一所對的幼稚園呢？林佩蓉建議家長抓住幾個重點，首先強調的就是務必要選擇「合法立案」的幼托機構，拒絕出示相關証照的幼托機構，就千萬不要去。
其次是師資，林佩蓉說，根據普查報告，全國幼托機構有一半以上是不合格教師，這個數字很驚人，值得各界思考。因此家長可以要求園方出示有無受過專業訓練，或是合格証照，保育人員証書等，有些幼稚園會把全園老師的証照，就貼在辦公室入口處。因為教育部曾委外訪談全國家長，發現家長普遍搞不清楚的就是孩子的老師有沒有合格証照，所以家長一定要主動詢問。
再來是設備，公安消防是否合格。林佩蓉指出，各縣市政府執行時間長短不一，普遍是一、兩年就會檢查一次公安消防設備，還有娃娃車，家長一定要看，查一查司機是不是有專業執照，相信這個部分是目前家長最熟悉的動作，家長也一定會去看一下廚房、廁所。
另外，評鑑很重要，林佩蓉說，這是較具公信力的指標。幼稚園向來有三大評鑑，分別是教保績優、行政績優、環境績優，家長要仔細看是哪一年頒發的評鑑績優，如果是三年內的最好，五年內的評鑑就勉強，沒有的就千萬不要去。
家長還要關心的是課程，家長應該要重視的是正常化教學，而不是英文課時數的多寡。林佩蓉說，家長應注意每天的作息是否穩定，自由活動的時間，戶外體適能的課程夠不夠多，還有才藝課一般都在下午等等。
她指出，學齡前這個階段的孩子學習重點在強調「感官經驗」，例如讓孩子在玩當中學習煮菜、榨果汁、包壽司等，就是一些生活自理的操作學習，愈多愈好；她透露，有八成的幼托機構是讓孩子做靜態學習，主要是因為動態學習，老師要做事前準備很麻煩，上課教學過程也很麻煩，事後處理更是麻煩，而且花錢買材料增加幼稚園成本，所以很多幼托機構不願意做。
評鑑陸續上網、政策說帖全台發放
林佩蓉說，沒有一家幼稚園是完美的，政府的要求也往往力有未逮，但家長是業者最重視的對象，所以家長一定要開口問、開口要求，只要家長開口要求，業者一定會照做，這也是為什麼這十幾、廿年來，幼托機構改變最多的就是環境設備，就是因為家長有要求，再來就是全部打著「雙語」的旗幟，因為現在的家長都會問「有沒有教英文」。
目前教育部正積極推動各縣市政府將幼托機構評鑑上網公告，好讓幼兒家長選擇時能有所依據。全國幼教資訊網也可以提供相關幼托機構的查詢，但內容仍待進一步完整建置。
林佩蓉說，不過，目前為止各縣市政府只有台北市社會局今年已完成上網，但只有公佈最好的與最壞的（列入輔導追蹤評鑑），評鑑普通的卻沒有上網公告，因此也引發一些爭議，因此建議幼托機構評鑑結果應該全部上網，同時其他各縣市政府也應加速公告上網的腳步，以提供家長完整的資訊，從中做出合適的考量。
除了學者專家的建議，教育部今年也編印說帖，向全國家長宣導「小學再學英語不算晚」、「選一個教學正常化的幼稚園」、「親子一起學效果更加倍」等三大正確觀念，希望家長對於幼兒英語教育要有正確的認知。
教育部提出「一個前提、兩個堅持、三種主張、四項作法」，強調「不要讓孩子輸在起跑點」、「英語越早學越好」都是商業口號，家長千萬不要再被商業口號牽著走，研究証明早學沒有比較好，家長何必帶給孩子學習壓力，排擠掉其他學習的時間，也給自己帶來高學費的經濟壓力？幼兒時的語文學習，應以培養語文學習興趣為目標。
同時也要提醒家長，英語是外語，在日常生活中很少用，所以孩子不太容易像國語一樣，會主動想學，如果父母要培養英語學習興趣，建議採歌謠、玩遊戲、閱讀繪本的方式，親子共玩、共讀、共學，且學習氣氛要好，否則如果幼兒學英語的第一步，感受到的是無趣、挫折、壓力、焦慮，提早學英語反而是提早扼殺孩子對英語學習的興趣。
因此建議家長應為孩子選擇教法生動有趣，且教學內容符合幼兒身心發展，將語文學習內容融入整體幼教課程架構為主的幼稚園。
「學齡前幼兒英語教育政策說帖」宣導手冊，預計發送至直轄市及全國各縣市政府、全國衛生所、全國鄉鎮市公所、幼教幼保相關系所及師培中心、教育部所轄館所等共計846個寄送點。家長也可至全國幼教資訊網（http://www.ece.edu.tw）下載相關資料。
六月起是幼托機構招生熱季，全國幼兒家長又面臨選擇時刻，教育部提醒家長，幼稚園是孩子求學生涯中，正式學習場所的第一站，也是孩子進入團體生活中學習成長的重要起步，家長不能不審慎選擇，幫助孩子踏出關鍵性的人生一小步。
幼兒英語教育的迷思
目前因為「市場供需」所衍生出來的幼托現象，就是幼托機構招生廣告幾乎清一色都以「雙語」為號召，標榜「英語越早學越好」，更甚者強力推銷「全美語」，在學校的常規就是「No Chinese」，強調進入全美語學校是要讓孩子不要輸在起跑點。
但這樣的口號是否為真，仍有待學界的持續研究來証實，但目前已有調查發現，英語學得早，並不等於學得好。
根據教育部委外針對台灣各地區國中、國小高年級12627名學生進行抽樣調查結果有三大發現，一是「英語學得早≠學得好」，二是「全美語幼稚園≠英語一定強」，三是「英語表現＝個人┼家庭┼學校┼社會等整體性因素」。
調查結果顯示，提早在幼稚園就開始學英語的學生，並沒有比進小學後才開始學的表現更好，且在班上英語學業成績排名第一的孩子中，有96％小時候都沒有上過全美語幼稚園。
研究也顯示，曾在全美語幼稚園就讀的孩子，在國小高年級或國中時期的英語課業成績表現不見得好，換句話說，曾進入全美語幼稚園就讀的孩子，後續不見得有英語優勢。所以孩子英語學得好不好，與有沒有提早在幼稚園學習，或是否上全美語幼稚園，沒有一定的關係。
專長於兒童語言研究的台大副教授張顯達說，英語對國內絕大多數家庭而言，是被定位為「外語」，只有對少數家庭來說不是外語，而政策是為多數人而制定。
所謂外語，就是不在生活環境中出現的，但兒童的語言發展是從身邊的人開始，如果在這個階段增加學習外語的機會，就必需到外面去做語言刺激，等於減少與家人自然相處的時間，兒童將是在不自然的環境下，與不太熟悉的人去學習語言，這些都不是自然的人際互動，這對孩子是有壓力的。
而且學習又以語言為目標，自然就會要求成果，張顯達說，每個孩子的語言發展都有各別差異，光是學母語，每個孩子就都有不同的發展速度，有孩子很早就會講話，有孩子要到2、3歲才會講話，如果把語言當做目標，孩子怎能沒壓力？
國內環境條件不足
張顯達強調，最好不要這麼早學或教，因為國內的環境條件都不對，「國內幼托機構高達95％的環境條件都不對」。
張顯達說，教育應該要回到可以掌握的過程裡，因此幼兒英語教育，園方的理念很重要。現在國內的幼兒英語教育沒有專業領導，尤其是國內幼托機構的園長對於英語課程如果沒有掌握，把它放在整體課程架構下規畫設計，那是無法掌控的課程。
他指出，有些園長自己英文不好，如果英文老師教學方法或者內容不對，根本沒辦法去糾正英文老師，這時候教給幼兒的英文，是不是能符合這個階段的幼兒學習，這都是失序的現況。
所以普遍幼教老師的英文能力要調整，英語教學方法也必需在一套系統下訓練，以免英文教師專業與園長溝通上出現落差。
方法對就學得好
張顯達說，如果真的要學，幼兒英語不是不能教，但絕對不能強調「效果」，家長千萬不要有「付了錢就一定要有效果」的想法，否則一定會出現反效果。
台北市立教育大學兒童發展研究所所長林佩蓉強調，英文只是幼兒學習的一部分，重點在培養興趣，唱唱英文歌、學幾句英文對話，用遊戲方式探索多元文化，或者不只學英文，例如同樣的「謝謝」，日文、義大利文、法文又該怎麼講，那都沒問題。
她指出，其實在生活環境中都在接觸外語，像是招牌、餐廳菜單、車牌號碼上都有英文字母，所以要學的機會很多，只要家長有心，讓孩子主動想要學習英語不是難事，所以不需要排斥或全面禁止幼兒學習，但絕不主張幼兒課程有一半以上在學英文、「No Chinese」，「那樣孩子真是太慘了」。
所以張顯達認為，家長的觀念是否正確很重要，如果家長能重視幼兒英語學習環境氣氛，學英語是要讓孩子不怕外國人，同時增加國際文化接觸，不要強迫孩子去接受英語能力檢定，只要家長沒有成就期待，孩子的學習就不會有無謂的壓力。
他建議家長，「不要看隔壁的小孩」，每個人長高的時間都不一樣，不必太早就丟進這個環境裡，趣味性學習很多人都可以帶，不必非得進到這個環境裡，早進入未來也未必好，因為語言學習就像是跑馬拉松，起跑慢了50公尺又何妨？小學之後跟緊一點，給孩子多一點空間，小一時孩子要忙著適應小學新環境，學習生活常規，學習的東西應該要單純些，小二應該要繼續為國語紮根，把學習時數留給國語，小三再學英語並不吃虧。
張顯達建議家長從外語的角度，來做「非得在這階段做不可嗎」的思考，因為學英語不必那麼早，只要方法對，也能有成績，舉例來說，家長們自己都是過來人，從自己的學習成長歷程來看，很多人都是在出國前才學，出了國不久，哪個人不是英文流利？所以只要學習方法對、有環境，資源一放對，英語自然學得好。
幼稚園怎麼選
只是幼托機構口號打的響亮誘人，究竟家長又該如何為孩子選一所對的幼稚園呢？林佩蓉建議家長抓住幾個重點，首先強調的就是務必要選擇「合法立案」的幼托機構，拒絕出示相關証照的幼托機構，就千萬不要去。
其次是師資，林佩蓉說，根據普查報告，全國幼托機構有一半以上是不合格教師，這個數字很驚人，值得各界思考。因此家長可以要求園方出示有無受過專業訓練，或是合格証照，保育人員証書等，有些幼稚園會把全園老師的証照，就貼在辦公室入口處。因為教育部曾委外訪談全國家長，發現家長普遍搞不清楚的就是孩子的老師有沒有合格証照，所以家長一定要主動詢問。
再來是設備，公安消防是否合格。林佩蓉指出，各縣市政府執行時間長短不一，普遍是一、兩年就會檢查一次公安消防設備，還有娃娃車，家長一定要看，查一查司機是不是有專業執照，相信這個部分是目前家長最熟悉的動作，家長也一定會去看一下廚房、廁所。
另外，評鑑很重要，林佩蓉說，這是較具公信力的指標。幼稚園向來有三大評鑑，分別是教保績優、行政績優、環境績優，家長要仔細看是哪一年頒發的評鑑績優，如果是三年內的最好，五年內的評鑑就勉強，沒有的就千萬不要去。
家長還要關心的是課程，家長應該要重視的是正常化教學，而不是英文課時數的多寡。林佩蓉說，家長應注意每天的作息是否穩定，自由活動的時間，戶外體適能的課程夠不夠多，還有才藝課一般都在下午等等。
她指出，學齡前這個階段的孩子學習重點在強調「感官經驗」，例如讓孩子在玩當中學習煮菜、榨果汁、包壽司等，就是一些生活自理的操作學習，愈多愈好；她透露，有八成的幼托機構是讓孩子做靜態學習，主要是因為動態學習，老師要做事前準備很麻煩，上課教學過程也很麻煩，事後處理更是麻煩，而且花錢買材料增加幼稚園成本，所以很多幼托機構不願意做。
評鑑陸續上網、政策說帖全台發放
林佩蓉說，沒有一家幼稚園是完美的，政府的要求也往往力有未逮，但家長是業者最重視的對象，所以家長一定要開口問、開口要求，只要家長開口要求，業者一定會照做，這也是為什麼這十幾、廿年來，幼托機構改變最多的就是環境設備，就是因為家長有要求，再來就是全部打著「雙語」的旗幟，因為現在的家長都會問「有沒有教英文」。
目前教育部正積極推動各縣市政府將幼托機構評鑑上網公告，好讓幼兒家長選擇時能有所依據。全國幼教資訊網也可以提供相關幼托機構的查詢，但內容仍待進一步完整建置。
林佩蓉說，不過，目前為止各縣市政府只有台北市社會局今年已完成上網，但只有公佈最好的與最壞的（列入輔導追蹤評鑑），評鑑普通的卻沒有上網公告，因此也引發一些爭議，因此建議幼托機構評鑑結果應該全部上網，同時其他各縣市政府也應加速公告上網的腳步，以提供家長完整的資訊，從中做出合適的考量。
除了學者專家的建議，教育部今年也編印說帖，向全國家長宣導「小學再學英語不算晚」、「選一個教學正常化的幼稚園」、「親子一起學效果更加倍」等三大正確觀念，希望家長對於幼兒英語教育要有正確的認知。
教育部提出「一個前提、兩個堅持、三種主張、四項作法」，強調「不要讓孩子輸在起跑點」、「英語越早學越好」都是商業口號，家長千萬不要再被商業口號牽著走，研究証明早學沒有比較好，家長何必帶給孩子學習壓力，排擠掉其他學習的時間，也給自己帶來高學費的經濟壓力？幼兒時的語文學習，應以培養語文學習興趣為目標。
同時也要提醒家長，英語是外語，在日常生活中很少用，所以孩子不太容易像國語一樣，會主動想學，如果父母要培養英語學習興趣，建議採歌謠、玩遊戲、閱讀繪本的方式，親子共玩、共讀、共學，且學習氣氛要好，否則如果幼兒學英語的第一步，感受到的是無趣、挫折、壓力、焦慮，提早學英語反而是提早扼殺孩子對英語學習的興趣。
因此建議家長應為孩子選擇教法生動有趣，且教學內容符合幼兒身心發展，將語文學習內容融入整體幼教課程架構為主的幼稚園。
「學齡前幼兒英語教育政策說帖」宣導手冊，預計發送至直轄市及全國各縣市政府、全國衛生所、全國鄉鎮市公所、幼教幼保相關系所及師培中心、教育部所轄館所等共計846個寄送點。家長也可至全國幼教資訊網（http://www.ece.edu.tw）下載相關資料。
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